أسعد اللحظات عندما يكتمل عدد أطفالي في الفصل حبكم لهم مثل شروق الشمس
يعتبر دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع إحدى الخطوات المتقدمة التي أصبحت برامج التأهيل المختلفة تنظر إليها كهدف أساسي لتأهيل ذوي الاحتياجات حديثا وأصبح عزلهم أهم العوائق التي تقابلهم بحياتهم·
وقد زاد الاهتمام في دول الخليج على مستوى صناع القرار وعلى المستوى الشعبي لما للدمج من أهمية كبرى لهذه الفئة حتى نادت بعض الدول بالدمج العام وليس بالدمج الجزئي فحسب وبمبدأ المدرسة للجميع·
وينبغي ألا يغيب عن بالنا بأن للدمج قواعد وشروطا وحيثيات علمية وتربوية لابد أن تتوافر قبل وفي أثناء وبعد تطبيقه حتى يضمن مقدمو الخدمة نجاح الدمج·
تعريف الدمج
هو (التكامل الاجتماعي والتعليمي للأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة مع الأطفال العاديين في الفصول العادية ولجزء من اليوم الدراسي على الأقل) وارتبط هذا التعريف بشرطين·
1 - وجود الطالب في الصف العادي لجزء من اليوم الدراسي·
2 - الاختلاط الاجتماعي الكامل·
تعريف التكامل
الدمج الاجتماعي والتعليمي الكامل مع الأسوياء بمعنى ليس لجزء من الوقت فقط·
وتقوم سياسة الدمج على ثلاثة افتراضات أساسية هي:
1 - توفر - بشكل تلقائي - خبرات التفاعل بين ذوي الاحتياجات الخاصة وأقرانهم العاديين·
2 - العمل على زيادة فرص التقبل الاجتماعي لهم·
3 - إتاحة الفرص لهم للاقتداء بأشكال السلوك للعاديين·
المفهوم الشامل لعملية الدمج
1 - عملية الدمج لا تعني فقط توحيد مجرى التعليم بين ذوي الاحتياجات الخاصة والطلاب العاديين·
2 - عملية الدمج تعبر عن فلسفة ذات نزعة إنسانية أخلاقية لا تفرق بين العادي والمعوق·
3 - إن عملية الدمج تدعو إلى إعادة بناء التربية العامة والخاصة·
4 - عملية الدمج لا تركز على كيفية مساعدة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ضمن المسار التعليمي العادي وإنما على كيفية إدارة الفصول والمدارس التي يمكن أن توفر الحاجات التربوية لكل طفل·
5 - عملية الدمج لا تلغى وجود مدرس التربية الخاصة بل وجوده ضرورة لدعم المعلم العادي·
أهداف الدمج وأهميته
1 - التقليل من الفوارق الاجتماعية والنفسية بين الأطفال أنفسهم·
2 - تخليص الطفل وأسرته من الوصمة التي يمكن أن يخلقها وجوده في المدارس الخاصة·
3 - إعطاء الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة فرصة أفضل لينمو أكاديمياً واجتماعيا ونفسيا بشكل سليم·
4 - تحقيق الذات عند الطفل وزيادة دافعيته نحو التعليم وتكوين علاقات اجتماعية·
5 - تعديل اتجاهات الناس وتوقعاتهم نحو الطفل من هذه الفئة من سلبية إلى إيجابية·
6 - تقليل التكلفة الاقتصادية بوضع هذه الفئة بالمدارس العامة·
7 - يساعد الدمج الأطفال العاديين على التعرف إلى الأطفال من هذه الفئة·
8 - التركيز بشكل أعمق على المهارات اللغوية لهذه الفئة من خلال التفاعل مع الآخرين·
9 - هذه الفئة لديها الحق في التعلم بالمدارس العادية كالآخرين·
10 - يعتبر الدمج جزءا من التغييرات السياسية الاجتماعية التي حدثت عبر العالم·
على ألا يغيب عن أذهاننا بأن الدمج قد لا يكون الحل الأمثل لكل الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة·
متطلبات ما قبل الدمج
1 - تطوير خطة تعبر عن فلسفة المدرسة وتختلف حسب احتياجات كل طالب·
2 - المدرسون والطلبة يكونون متحضرون مع أهداف واضحة·
3 - طلبة هذه الفئة يكونون ضمن المجموعة وليسوا في جلسة منفصلة·
4 - مراقبة المدرسين وتقديم النصح لهم·
5 - وجود اتصال بين فصولهم وفصول الطلبة العاديين·
6 - حصة واحدة من كل أسبوع تدار من قبل مدرسي الاحتياجات الخاصة في الموسيقى والتمثيل والتربية الفنية والألعاب الاجتماعية·
أهم الاحتياجات التي تحتاجها عملية الدمج
1 - تغيير نظرة ذوي الاحتياجات الخاصة نحو أنفسهم ببناء الثقة الداخلية لديهم·
2 - تغيير نظرة المجتمع كأناس منتجين·
3 - وجود تشريعات خاصة لهذه الفئة تبرز فيها حقوقهم·
4 - وجود برنامج إعلامي مكثف من قبل أصحاب الدراية والتخصص ويساهم فيه ذوو الاحتياجات الخاصة·
5 - برامج مسبقة لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة بالمجتمع تساهم في إقناع صناع القرار بجدوى الدمج وأهميته·
عناصر يجب مراعاتها في اختيار الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة
1 - أن يكون الطفل من المرحلة العمرية نفسها للطلبة في المدرسة العادية·
2 - أن يكون من سكان البيئة نفسها والمنطقة السكنية تجنبا لصعوبة المواصلات والتكيف البيئي·
3 - ألا يكون الطالب مزدوج الإعاقة·
4 - أن يكون قادرا على الاعتماد على نفسه كاستخدام الحمام وارتداء الملابس وتناول الطعام·
5 - موافقة أولياء الأمور على الدمج لضمان تعاونهم·
6 - أن يكون للطفل القدرة على التأقلم مع ظروف المدرسة هذه ويمكن الحكم على الطفل من خلال:
أ - ملف الطفل بالحالة الصحية والاجتماعية والتعليمية·
ب - مقابلة الطفل وإجراء اختبار قياسي لقدراته·
الأسس والشروط الواجب مراعاتها
في التخطيط لبرامج الدمج المثالي
1 - توفير معلم التربية الخاصــــة في المدرسـة·
2 - تقبل الإدارة المدرسية وقناعتهم بالدمج·
3 - الاختيار السليم للطلبة·
4 - تعاون الأهالي بالبرنامج المدرسي·
5- تحديد الأهداف لتكون واقعية وعلى أسس علمية·
6 - تحديد نوعية الدمج الأكاديمي أو الاجتماعي·
7 - تحديد نوع الإعاقة فالحسية والحركية أيسر من الذهنية·
8 - التربية المبكرة من الأسرة لمساعدة هذه الفئة على الكلام والحركة·
9 - عدد التلاميذ يفضل ألا يتجاوز اثنين بالفصل العادي·
10 - حجم الفصل بقدر ما يكون أصغر تكون مهمة المعلم أيسر·
11 - زيادة حصص الدعم لأن هذه الفئة تتسم بالبطء بالتعلم·
12 - دور أولياء الأمور ووعيهم بمشكلات الإعاقة ومتطلباتها·
13 - البدأ بالمعلمين والمتطوعين لتشكيل صفوف الدمج·
14 - العمل بروح الفريق·
15 - الدمج تدريجيا·
16 - إعطاء المعلمين حرية اتخاذ القرار المهني·
17 - السير بالدمج خطوة خطوة من ناحية اختيار الفئات ونوع الدمج·
التوصيــــــــــــات:
1 - أن يكون التعليم في المدارس العادية حقا لهذه الفئة·
2- استصدار التشريعات اللازمة·
3 - الاستفادة من الثقافة المهنية في مجال الحد من الإعاقة أو تشخيصها·
4 - إيجاد مراكز تشخيص متكاملة متخصصة·
5 - إقامة الدورات التدريبية للمعلمين وإدارة المدرسة
6 - الاستفادة من تجارب الدول الأخرى·
7 - تذليل الصعوبات الاقتصادية والعمرانية في الشارع والمنزل·
8 - دعم البحوث الخاصة بالدمج·
9 - المرونة في أساليب التقويم في المدارس·
10 - التوعية والتعريف بالخدمات والبرامج·
11 تخصيص ميزانية لغرض توفير:
أ - الفصول الدراسية المناسبة·
ب - الوسائل التعليمية·
جـ - الأنشطة المتنوعة والمناسبة وأماكنها·
